Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. При створенні або адаптації форми оцінювання треба самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні), переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям, залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання, написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою, уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів, продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей.  

Презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей; блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання?

За умови якісного доступу, Інтернет наразі практично повністю замінює бібліотеку та інші джерела інформації. Актуальною є проблема якості цих джерел. Перед тим, як пропонувати учням роботу з сайтом, вчитель, звичайно, повинен сам переглянути цей сайт, щоб з'ясувати, чи не містить він небажаного контенту. Проте зробити повний аналіз вчитель не може, оскільки переважна більшість сайтів мають великий обсяг, містять рекламні блоки, зовнішні посилання та інші фактори ризику, "поведінку" яких передбачити важко. Надавши ж учням готові адреси сайтів, втрачаємо важливу складову - формування навичок свідомого пошуку потрібної інформації.

Щодо оцінювання, то онлайнові тестувальні системи (так само, як і офлайнові) принципово знімають проблему суб'єктивізму вчителя при оцінюванні. Натомість загострюється проблема валідності тестів. Особливо, якщо йдеться не про отримання оперативного рейтингу учнів, а про бвльш "вагомі" оцінки, наприклад, тематичну.

• Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?

Щоб навчитись плавати. потрібно плавати  Жодна лекція не замінить практичних навичок. Зважаючи на потяг учнів до "заборонених плодів", присутність вчителя під час роботи в Інтернеті обов'язкова. Частково знімають проблему програмно-технічні засоби фільтрування інформаційного потоку, але тут складно знайти універсальне рішення.

• Як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів?

Учні середнього та старшого шкільного віку хочуть спілкуватися. Це - вікова особливість. Залишається скерувати її у "мирному напрямку". Якщо вчитель зможе сформувати в учнів бажання ділитися інформацією навчального змісту через соціальні мережі, обговорювати домашні завдання, спільно працювати над проектом - мета досягнута. Для цього технології Веб-2 надають широкий спектр засобів.

Модуль 5. Рефлексія

Спільна робота з документами - потужний засіб. Залишається вдало використати його в роботі з учнями. З прицілом на те, щоб їм це сподобалось. Ще один штрих до навичок 21 століття

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме обговорення основних запитань проекту та оцінювання роботи учнів у групах.

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:  сформувати тематичні, змістові та ключові запитання до проекту, які допоможуть учням навчатися згідно вимог навчальних програм, розвинути навички 21 століття.В даному модулі я отримав досвід роботи створенням форми у Google, яку можна використовуавати для опитування учнів.

Модуль 2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме: метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання – учнівський проект.

• Учні самі формулюють проблему, або вчитель ставить перед ними проблему (чи надається проектне завдання);
• Учні самостійно створюють план вирішення проблеми чи виконання проектного завдання;
• Учні вирішують, де і як шукати інформацію (як досліджувати проблему);